Microlearning - микро-обучение



Микро-обучение - это способ доставки контента небольшими, очень конкретными дозами и на очень коротких временных интервалах с контролем.

При создании микро-обучения необходимо учитывать:
1. Микродоза должна иметь одну учебную цель.
2. Желательно использовать видео.
3. Учебный материал должен быть высокого качества.
4. Видео должно быть 4 минуты или меньше.
5. Учащихся должны выполнить мини-знание по изученному материалу.

Характеристики микро-обучения:
Для обучения необходимо освоить отдельные факты, эпизоды. Оно охватывает часть процесса или действия. Требуется простое или не слишком сложное обучение. Обучение происходит при совместной работе в дискуссионном форуме. Технологии обеспечивают доступ в любое время, в любом месте. 
Могут быть использованы различные формы микро-обучения для создания среды обучения, которая имеет следующие характеристики:
Постоянство: Все учебные процессы записываются последовательно каждый день.
Доступность: Учащиеся имеют доступ к своим документам, данным или видео из любой точки. Эта информация предоставляется на основании их запросов.
Непосредственность: учащиеся могут получить любую информацию немедленно и быстро решать проблемы. Или, учащийся может записывать вопросы и искать ответ позже.
Интерактивность: Учащиеся могут взаимодействовать с экспертами, учителями или сверстниками в виде синхронном или асинхронном режиме.
Обучение может быть встроено в повседневную жизнь.
Возможность адаптации: Учащиеся могут получить нужную информацию в нужном месте правильным образом.

http://elearningindustry.com/why-microlearning-is-huge
http://elearningindustry.com/subjects/elearning-concepts/micro-learning

Словарик электронных терминов учителя XXI века

1:1
BYOD
e-learning (eLearning)
LMS
MOOC
OER
Активное обучение
Андрагогика
Асинхронное обучение
Геймификация (игрофикация)
Дистанционное обучение
Дифференцированный подход
Игровое обучение (эдьютейнмент)
Индивидуальный подход
Инклюзивное образование
Интерактивность
Когнитивное обучение
Конструкционизм
Мобильное обучение
Моделирование (симуляция)
Неформальное образование
Перевёрнутый класс
Персонализированный подход (адаптивное обучение)
Поток
Проблемно-ориентированное обучение
Проектно-ориентированное обучение
Самообучение
Синхронное обучение
Ситуативное (контекстное) познание
Смешанное (гибридное) обучение
Социальный конструктивизм
Таксономия
Хьютагогика
Цифровое гражданство

Дистанционное обучение


Проекты дистанционные


Веб-квесты, как технология организации проектной работы в школе

ФГОС
Проектная деятельность, заявленная в ФГОСах как приоритетная форма обучения, требует четкой структурированности. Технология - веб-квест одно из возможных решений данного вопроса, так как это связано с использованием структурного подхода, который дает ученикам возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления.
Веб-квест (с англ. «поиск в сети интернет») — это деятельностноориентированная проектная дидактическая модель, предусматривающая самостоятельную поисковую работу учащихся в сети Интернет.  Определены следующие виды заданий для веб-квестов: пересказ, планирование и проектирование, самопознание, компиляция, творческое задание, аналитическая задача и многое другое…
Главная особенность веб-квеста состоит в следующем: вместо того чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, учитель дает им список web-сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний.
Веб-сайт, призван последовательно организовывать каждый этап работы учащегося. На сайте размещается информация следующего рода: общее описание и задачи квеста, этапы и сроки выполнения заданий, форма представления результата, список информационных ресурсов (адреса веб-сайтов, тематических дискуссионных групп, форумов и чатов), критерии оценки результатов работы.
Результаты квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы.
Структура веб-квеста
  • Введение - краткое описание темы веб-квеста. Этот раздел предназначен для привлечения интереса учащихся.
  • Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
  • Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на Интернет-ресурсы и любые другие источники информации, которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.
  • Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки.
  • Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.
  • Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.
  • Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
Задачи, которые решает веб-квест при изучении предметов
  • обеспечивает автономность и самостоятельность учащихся;развивает коммуникативную компетенцию;
  • дает возможность осуществить индивидуальный подход;
  • мотивирует учащихся к применению знаний и изучению нового материала;
  • позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;
  • помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность; учащихся, которой они сами управляют;
  • организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель;
  • способствует принятию самостоятельных решений;
  • развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности (объяснение, сравнение, классификация, выделение общего и частного и др.). 
Формирование УУД 
Идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий посредством выполнения и участия в web-questе: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. 
Способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта.
Прохождение различных этапов вэб-квеста способствует формированию навыков самообразования и самостоятельности мышления, учит определять план действий, действовать по выбранному плану т. е. регулятивным навыкам универсальной учебной деятельности.
А также, способствует развитию осмысления того, какая информация нужна для решения задачи, нахождению нужной информации в разных проверенных источниках, выделению главной мысли, обобщению и составлению выводов, т. е. способствует развитию познавательной составляющей УУД.
Что же касается коммуникативной составляющей УУД-здесь представлен весь спектр деятельности: умение задавать и отвечать на вопросы, убеждать другого человека, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, умение строить монологическое высказывание, а также, навык работы в группе, внося вклад в совместную деятельность.

Технология веб-квеста носит универсальный характер и может быть использована в целях развития компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний, умений из различных источников; данная технология позволяет, как пополнить знания учащихся, так и систематизировать уже имеющиеся. Технология может стимулировать познавательную активность обучаемых, так как она является новой, разнообразной формой работы, позволяет проявить себя не только учащемуся, но и учителю, как творческой личности, а, следовательно, необходима в современном образовательном процессе.


Авторские веб-квесты  http://elektronobr.blogspot.ru/p/blog-page_63.html

Сервисы web 2.0


BYOD. Мобильные технологии


LearningApps