Microlearning - микро-обучение

Микро-обучение - это способ доставки контента небольшими, очень конкретными дозами и на очень коротких временных интервалах с контролем.

При создании микро-обучения необходимо учитывать:
1. Микродоза должна иметь одну учебную цель.
2. Желательно использовать видео.
3. Учебный материал должен быть высокого качества.
4. Видео должно быть 4 минуты или меньше.
5. Учащихся должны выполнить мини-знание по изученному материалу.

Характеристики микро-обучения:
Для обучения необходимо освоить отдельные факты, эпизоды. Оно охватывает часть процесса или действия. Требуется простое или не слишком сложное обучение. Обучение происходит при совместной работе в дискуссионном форуме. Технологии обеспечивают доступ в любое время, в любом месте. 

Могут быть использованы различные формы микро-обучения для создания среды обучения, которая имеет следующие характеристики:
Постоянство: Все учебные процессы записываются последовательно каждый день.
Доступность: Учащиеся имеют доступ к своим документам, данным или видео из любой точки. Эта информация предоставляется на основании их запросов.
Непосредственность: учащиеся могут получить любую информацию немедленно и быстро решать проблемы. Или, учащийся может записывать вопросы и искать ответ позже.
Интерактивность: Учащиеся могут взаимодействовать с экспертами, учителями или сверстниками в виде синхронном или асинхронном режиме.
Обучение может быть встроено в повседневную жизнь.
Возможность адаптации: Учащиеся могут получить нужную информацию в нужном месте правильным образом.

http://elearningindustry.com/why-microlearning-is-huge
http://elearningindustry.com/subjects/elearning-concepts/micro-learning

Словарик электронных терминов учителя XXI века

1:1
BYOD
e-learning (eLearning)
LMS
MOOC
OER
Активное обучение
Андрагогика
Асинхронное обучение
Геймификация (игрофикация)
Дистанционное обучение
Дифференцированный подход
Игровое обучение (эдьютейнмент)
Индивидуальный подход
Инклюзивное образование
Интерактивность
Когнитивное обучение
Конструкционизм
Мобильное обучение
Моделирование (симуляция)
Неформальное образование
Перевёрнутый класс
Персонализированный подход (адаптивное обучение)
Поток
Проблемно-ориентированное обучение
Проектно-ориентированное обучение
Самообучение
Синхронное обучение
Ситуативное (контекстное) познание
Смешанное (гибридное) обучение
Социальный конструктивизм
Таксономия
Хьютагогика
Цифровое гражданство

https://newtonew.com/overview/dictionary-teacher-of-future#Мобильное обучение

Образовательное путешествие

Образовательное путешествие – форма проектной деятельности, обеспечивающая дополнительные возможности для развития информационных, коммуникативных, рефлексивных и других компетенций учащихся.

Это эффективный способ познания мира культуры и науки, а также уникальный инструмент развивающего обучения, направленный на раскрытие творческого потенциала личности.

Целью образовательного путешествия является освоение учащимися определенных закономерностей культуры и науки, активное постижение историко-культурного, социального опыта цивилизации.

Образовательное путешествие имеет несколько принципиальных отличий от экскурсии:
Путешествие предполагает непосредственное взаимодействие школьников с объектами природного и культурного наследия;
В качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребенка личный опыт и объекты природного и культурного наследия;
Учащиеся добывают нужную информацию различными способами, соединяя визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов;
Образовательный процесс строится не от изложения готовых истин экскурсоводом к их иллюстрации, а, наоборот, от личных ощущений, наблюдений и исследований учащихся к обобщению и формированию новых представлений;
Активность и самостоятельность участников путешествия; каждый ребенок может выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения;
Познание мира происходит в процессе столкновения различных точек зрения, что позволяет ребенку переосмыслить увиденное, сопоставить собственную позицию с иными взглядами и скорректировать ее.

Успех в проведении образовательного путешествия зависит от продуманности плана, от опыта, умения и находчивости руководителя путешествия. Путешествие необходимо проектировать в содружестве нескольких педагогов.

Реализуя модель образовательного путешествия, педагогу необходимо:
сочетать разнообразные вопросы школьников на едином маршруте, не утратив при этом возможности «встречи каждого с культурой»;
помочь каждому ученику подойти разными путями к исследованию выбранной им темы;
объединить разобщенных вопросами школьников в исследовательские команды, сложить из индивидуальных проектных находок целостное видение эпохи;
сделать так, чтобы личные интересы школьников сложились в культурно значимые вопросы;
помнить, что учитель является ведущим и помощником, а ученик исследователем.